“說吧！剛才對我擠眉弄眼的，你想干嘛呢？”夢欣媛帶著疑惑的神情問道。

此時，兩人正在校園操場的跑道上悠閑自得的走著。

元心懶洋洋的回復道:

“沒什么？就是想給他們一個思想自由發揮的空間?！?/p>

“什么意思？”夢欣媛追問道。

元心微微一笑，什么也沒說。

氣得夢欣媛直跺腳，隨后帶著有些關心多問語氣說道:

“再過幾天第二次月考了又要開始了，你不擔心嗎？”

“有什么好擔心的？”元心依舊沒心沒肺的說道。

夢欣媛沒好氣的說道:

“這么說咱們得元大老師已經勝券在握，看來是我瞎操心了！”

聽著夢欣媛有些幽怨的語氣，元心愣了一下，解釋道:

“咱們班多問同學以目前的狀態來說:個個都是黑馬，要么三年不叫，要么一鳴驚人。”

“你就繼續吹吧！我差點就信了?！眽粜梨掳琢怂谎?，說道。

“你還真別不相信，我這樣給你說吧！”元心帶著解釋的口吻繼續說道:

“學生學習的方式我將其簡單的劃分為兩類:一類是主動學習，另一類是被動學習?！?/p>

“主動學習又稱由內而外的去學習，主在讓學生學會多維度思考問題以及提高他們的認知能力。以此來行成學生學習的內驅力。舉個例子:就拿蔣夢語來說，她的夢想是未來能成為一位知名畫家；但她目前的狀態與她的夢想相比，還存在很大的差距。然而這個差距，卻可以用學習來彌補?！?/p>

“換句話說:她的夢想已經成為了她學習的內在的驅動力；她現在所付出的每一分努力，也就意味著她距離自己的夢想又更近了一步。”

聽到這里，夢欣媛帶著質問的語氣說道:

“十幾歲的青年人意志力都比較薄弱，很難抵抗住外界的誘惑；那你憑什么保證她就能一直堅持下去呢？”

元心帶著自信的笑容回答她，說道:

“你知道我為什么將高二（8）班所有的同學分為五個小組嗎？”

夢欣媛搖了搖頭之后又點了點頭，帶著疑惑的眼神看著元心，示意他繼續往下說。

“一方面是為了簡政放權，另一方面是為了讓他們懂得什么是榮辱感。依舊以蔣夢語為例，當她想要放棄的時候，那她就會想到自己是開心組的組長，大小也算是個領袖；要起到榜樣式的帶頭作用?！?/p>

“最關鍵是她還是開心組成員共同推選出來的，如果她放棄的話，那么一方面她將辜負組內成員的信任，另一方面還會受到其他小組異樣的眼神?！?/p>

“與之比起來，聰明的她肯定不會放棄；因為她知道，放棄自己的夢想不僅得不到任何好處，還會讓組內成員跟著她一起蒙羞；同時也會讓自己良心感到不安！如果她堅持自己的夢想，那么她不僅在做著自己喜歡做的事兒，還會得到小組的支持；即使遇到處理不了的困難，那不是還有我們和高二（8）班所有的同學為她出謀劃策嗎？”

“移位處之，放在你身上，那你又會怎么選擇呢？欣媛！”

夢欣媛細心的聽完元心的解釋之后，伸出纖細白嫩的玉手在元心臉頰上扯了扯，帶著質疑的神情盯著他說道:

“你上輩子不會是屬狐貍的吧！這些你都能想到！”

元心打開了夢欣媛捏著自己臉頰的手說道:

“如果你有我這樣的經歷，那我想你應該也會這么聰明的！”

隨后，夢欣媛打哈哈的說道:

“沒見過這么自戀的人，主動學習說完了，那被動學習呢？”

聽到她的文體，元心繼續說道:

“被動學習，也叫灌輸式教學；是一種以老師為中心，以教材為媒介，以學生為接受載體；就如同在電腦上拷貝文件一般。比如說之前的高二（8）班就是在被動學習?！?/p>

夢欣媛插話說道:

“在學校學習不都是這樣的嗎？以前我們不也是這樣經歷過來的！”

元心繼續說道:

“你說的沒錯！我們以前的確是這么經歷過來的；但同時我們的認知能力跟思維也遭受到了一定束縛。很難做到真正的推陳出新。”

“他們不知道自己為什么要去學習，也不知道如何去學習？只能聽從老師的安排，他們教什么，學生學什么？讓他們產生一種老師說的都是對的的權威感；然而有些同學再這樣的學習模式下感覺到枯燥，乏味，無趣；長此以往之下，學生就會產生一種厭惡心里，同時在這種心里的驅史下，學生便會去嘗試去做其他的事兒以此來回避這種厭惡感。從蔣夢語之前喜歡捉弄老師的行為就能看出來！”

“還有一部分同學在這樣的教學模式下，會形成一種一切學習都是為了提高自己分數為目標；如果沒有分數的存在，學習也就沒有存在的意義！因此，每次考試為了能讓自己的分數好看點，這類同學都會采用一些見不得光的手法。從周青鵬喜歡作弊的這個案例就能看出來?！?/p>

“因此，欣媛！你告訴，這就是學校教學所想要的結果嗎？”

對于元心的疑惑，夢欣媛也不知道該怎么回答他才好，于是反問道:

“那你覺得應該怎么處理這類問題呢？”

元心一愣，他之所以這么說，只不過是想發泄一下自己心中的牢騷而已，顯然沒想到夢欣媛會這么問他。心道:也不可能直說自己還沒想好怎么處理吧！

于是他沉思了一下，繼續說道:

“學習是為了讓人學會多維度思考問題，提升自己的認知能力和專業知識技能；以至于能夠讓自己在未來能夠更好的生活！”

“我們可以以此為突破口；

第一、以生活為源，以教材為例，以老師為媒介，以學生為中心；教會他們學會思考，學會如何有效的去處理問題。

第二、以學生自身為基礎，了解他的興趣愛好，幫助他規劃人生的方向以及所在學段的學習生涯。

第三、以班集體為中心，相互監督，相互制約，相互討論，相互學習，共同進步！

而老師存在意義便是從教書本上的知識轉向教學習方法，引導學生如何行成正確的三觀等等！”

夢欣媛假裝非常認真的聽著，還是不是的點了點頭。心道:他說的每一句話我都聽的很清楚，怎么連起來我就不知道是什么意思了呢？好奇怪！

緊接著，元心帶著諂媚的笑容對著他說道:

“欣媛！有一個事兒需要你幫幫忙！”