隨著夢老師的講話告一段落之后，元心慢慢地又重新走回了講臺！

“接下來這是開始我們今天所要講的課程內容！”

話音剛落，元心轉身用粉筆在黑板上寫了八個大字:寫作技巧之議論文！

“談到議論文，就跟我們生活中說看到的爭論差不多！”

說到這里，元心引用了生活中的很多例子。比如說:對于家長告訴你不能做這樣做那樣時，年少的你總會帶著好奇或者疑惑的心理反問道:憑什么；為什么？

再比如說:有的人喜歡在背后論人口角，說他這不行，那不好；聽的別人難免會心地犯嘀咕，于是便引用他在生活中所做出一些令人感到悲憤的事，從而給旁聽者一種原來這個人竟然這么可惡的感覺！

在列舉完這些例子之后，元心喝了一口茶繼續說道:

“接下來！我們就一起來了解一下議論文的特點有哪些？”

說完！他轉身將議論文的三大特點:論點，論據，論證；寫在了黑板上。

指著黑板說:

“這就是議論文的三大特點，那么問題又來了，什么是論點，什么是論據，什么是論證呢？

舉個例子:

有人說，站的越高看的越遠；有人說，站的越高摔的越疼；那站的越高到底是看的越遠呢還是摔的越疼？——這就是論點！不管往哪個方向去思考，都會讓人擁有一種說不完的話！

不管你選擇哪一個觀點，想要讓他人信服你，你都得需要把原因闡述清楚！

比如說:你選擇的是站的越高看的越遠為論述的話題！原因是有很多名人曾經達到過！比如說愛因斯坦，牛頓，居里夫人等！————這就是論據！

有了論據之后，還不足以讓別人完全信服的情況，這時你就不得不運用具體的例子來作證了！

比如說:愛因斯坦在物理學的基礎上發現了相對論，牛頓在蘋果做自由落體運動時發現了萬有引力，居里夫人通過大量的實驗，發現了金屬鐳！——這就是論證！”

說道這里，元心慢慢的喝了一口茶，平靜的望著在座的所有同學們；而同學們也容光煥發的看著他，顯然，從同學們的神態之中，他能感受到，他們聽的非常認真。

緊接著，他繼續說道:

“其中，論證又分為:事物論證跟事理論證！

舉個簡單的例子:

以昨天下午我們打籃球為案例，運用事物論證的角度來看:我的打球技術不如劉勝，劉勝的打球技術又要遜一夢老師籌；這就是事物論證！闡述的是已經發生過的事實。

運用事理的角度來看:我的打球技術肯定不如夢老師；雖然我沒跟夢老師打過籃球，但從我與劉勝的對戰，再從劉勝與夢老師的對戰結果分析而推理得出的一個結論；這就是事理論證。我說清楚了嗎？”

說道這里，一節議論文的講解課差不多就已經結束了！

相對來說，這些同學們的學習效率，比之前好了很多。

眾多學生都點了點頭，只有極少的一兩個同學依舊帶著有些迷茫的神情望著他！

對此，元心又繼續說道:

“談完議論的特點之后，接下來我們一起看了解下議論文的寫作模式。”

說完！元心轉身在黑板上又寫了兩行字:一行顯示的是:五段三分論；另一行顯示的是:四段正反論。

緊接著，他指著黑板上的這兩行文字繼續說道:

“這便是議論文常見的兩種模式；接下來我們先來了解下什么是五段三分論。

顧名思義，五段三分論也就是說這篇議論文分為五個段落。

第一段為引論（大約100-150字）；

第二、三、四段為分論，論點之間呈層層遞進關系。（每段文字大約在200字左右）；

第五段為總結，升華文章主題的功用。（字數與第一段類似！）”

“至于四段正反論，又叫對比論證；第一段和第四段與五段三分論類似；二三兩段的論點及一正一反，目的只有一個，為了證明論點的權威性與公信度；不同是一段采用的是正面襯托，一段采取的是反面襯托罷了！

舉個例子:

依舊那昨天下午的籃球說事，通過夢老師展示籃球技巧的操作，說明夢老師的打籃球的技術已經達到可出神入化的境界，這就是正面襯托；

通過與劉勝他們的對陣，四戰四捷，打了他們一點毫無還手之力，這就是反面描寫！

雖然話語有些傷人，但我想讓同學們認清一個現實；知道了現在自己的能力有些不足，這并不可怕，可怕的是你知道了之后而選擇去逃避他，卻不愿為之做出任何的努力去改變這個現狀！最終讓自己活著這種渾渾噩噩的日子之中！

我說明白了嗎？”

說完！教室里安靜了五秒左右的時間！

“啪啪啪～”

不知是誰帶頭鼓起了第一下掌聲，隨后整個教室被一片熱烈的掌聲所覆蓋！

因為關于昨天夢老師所展示爐火純青的籃球技術時，他們就站在了人群之中；有的同學還將這一幕給錄了下來！當時還僅僅是因為夢老師的球技而驚嘆不已，心中難免會產生一些小小的激動；因為她就是咱們班的老師。

然而，現在通過元心對夢欣媛昨天下午籃球時間的解說，讓同學們不僅對夢欣媛的崇拜又加深了一分，還對議論文有了一個更深層次的認識。

隨后，元心壓了壓手；慢慢的從講桌拿起了幾分資料，只見資料的封面上寫著:寫作秘籍之議論文

關于這個信息，在之前的課上，元心就有向同學們所提到過！

剛開始同學們在得到記敘文的寫作秘籍之后，看的有些深深的入迷起來；因此，對元心所說的之后的幾個秘籍難免會產生一些期待的心里。就如同小孩對于家長承諾給他買他最喜歡的玩具時的那種期待的心里。

當元心再次拿出來的時候，教室里沸騰了！

元心壓了壓手，說道:

“老規矩，想看閱讀的同學，請在你們各自的組長那里獲取！今天咱們的作業是寫一篇議論文，主題不限，立意自選。語句通順，邏輯清晰！”

說完！教室里便響起了“鈴鈴鈴”的下課鈴聲。

元心跟夢欣媛慢慢的走出了教室，隨后元心耳邊傳入如同黃鶯般悅耳的聲音。